Betreuungskonzept

„Der Situationsansatz ist eine Einladung, sich mit den Kindern auf das Leben einzulassen“
Jürgen Zimmer
Die Familien und die Entwicklung der Kinder zu begleiten, ist unser größter Antrieb. Einerseits stützt sich unsere Erziehungsarbeit auf die gesetzlichen Grundlagen des Kindertagesstätten-Gesetzes Rheinland-Pfalz, die Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten des Landes Rheinland-Pfalz und das Sozialgesetzbuch VIII. Zum anderen bilden auch das Bild vom Kind, das pädagogische Konzept des Situationsansatzes und neueste wissenschaftliche Erkenntnisse zur Bildung von Kindern unser pädagogisches Fundament. Wir sehen unsere Einrichtung als einen Ort der Geborgenheit, des Erlebens und des Lernens. Gemeinsames Tun, das Spielen, Basteln, Experimentieren, Singen, Feste feiern, Ausflüge machen und zusammen Lachen ist der beste Weg für Kinder, die Welt zu entdecken und zu erobern, kurz gesagt zu lernen.
Erfolgreiche Bildung und Erziehung brauchen die Zusammenarbeit von Erwachsenen. Professionelle Fachkräfte in der Kita und Eltern als Experten für ihre Kinder, arbeiten in der Kita Lindwürmer partnerschaftlich zusammen.
Die stetige Weiterentwicklung unseres Teams und der pädagogischen Arbeit entspricht unserer Vorstellung von Qualität. Die Transparenz unserer Arbeit ist ein weiteres, wesentliches Qualitätsmerkmal.

Kinder sind von Anfang an mit eigenen Rechten ausgestattet. Sie besitzen Eigensinn und Gemeinsinn. Der Eigensinn zeigt sich durch ihre Selbstbestimmtheit und ihrem Streben nach Freiheit. Der Gemeinsinn zeigt sich durch die Suche nach Gemeinschaft und benötigt soziale Kontakte.
Jedes Kind ist besonders und entwickelt sich einzigartig. Sie sind Konstrukteure ihrer eigenen Entwicklung und bestimmen anhand ihrer individuellen Entwicklungsbedürfnisse die notwendigen Schritte und ihr Tempo eigenständig. Kinder bringen eine Grundlage an Ressourcen und Kompetenzen mit, welche, sie aufgrund des natürlichen Strebens nach Weiterentwicklung, stetig ausbauen. Sie sind neugierig und wissbegierig. Die grundsätzliche Lernfreude motiviert sie, sich (eigen-)aktiv mit sich und ihrer Umwelt auseinander zu setzen.

Die Grundlage jeglichen Lernens liegt in der Beziehung – ohne sichere emotionale Bindungen können sich die Kinder nicht frei und autonom entwickeln. Auf der Basis von Sicherheit und Geborgenheit vermittelnden Beziehungen, erforschen Kinder ihre Umwelt und machen Bildungserfahrungen. Die Qualität der Beziehung hat einen großen Einfluss auf die emotionale, sprachliche und soziale Entwicklung der Kinder.

Unsere Kita arbeitet nach dem pädagogischen Konzept des Situationsansatzes. Wir haben uns entschieden nach diesem Konzept zu arbeiten, da für uns die Lebenssituationen der Kinder und ihren Familien den Ausgangspunkt für die Entwicklung der Kinder bilden. Dieses Konzept dient uns als Handwerkszeug, um die Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten und zu unterstützen, sowie die individuellen Bedürfnisse der Familien wahrzunehmen und in unsere pädagogischen Überlegungen mit einzubeziehen. Der Situationsansatz stellt das Kind mit seiner Familie in den Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit. Aus den individuellen Lebenssituationen der Familien werden Lernsituationen erschlossen und der Anspruch formuliert, dass Kinder, Jugendliche und Erwachsene ihre Lebenswelt gemeinsam gestalten und auf gesellschaftliche Prozesse Einfluss nehmen können. Ziel des Situationsansatzes ist es, dass sich alle Kinder Kompetenzen aneignen können, mit denen sie in einer sich wandelnden Welt selbstständig, solidarisch und sachkompetent handeln können. Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden nicht in künstlich hergestellten Situationen, sondern in ihren Norm- und Sinnzusammenhängen erworben. Sachbezogenes- und soziales Lernen bilden eine Einheit und unterstützen die persönliche Weiterentwicklung. Kinder können so abhängig von ihren Vorerfahrungen, ihrem Vorwissen, ihren entwicklungsabhängigen Interessen und ihrem Temperament in ein und derselben Situation unterschiedliche Kompetenzen erwerben.

Unter Partizipation versteht man in der Pädagogik, Entscheidungen die das eigene Leben und das Leben in der Gemeinschaft betreffen, zu teilen und gemeinsam Lösungen zu finden. Unsere Arbeit als pädagogische Fachkraft beginnt damit die Interessen und Bedürfnisse der Kinder wahrzunehmen und sich über die individuellen Entwicklungsstände bewusst zu werden. Dies ermöglicht ein zielgerichtetes und zeitnahes, pädagogisches Handeln. Unter Beachtung der Lebenswelten der Kinder und sich daraus ergebenden gesellschaftlich relevanten Themen, gestalten wir gemeinsam mit ihnen eine anregungsreiche und herausfordernde Umwelt. Ein besonderes Augenmerk legen wir darauf, dass wir die Kinder darin ermutigen und bestärken sich zu jeder Zeit mit zu beteiligen. Wir lassen Partizipation zu und leben diese im Kindergartenalltag. Daher begreifen wir uns als Lehrende und Mitlernende zugleich und suchen den ständigen Austausch mit den Kindern. Somit können wir sie in ihren Lernprozessen bestmöglich begleiten und unterstützend zur Seite stehen. Für unsere pädagogische Arbeit ist es wichtig, dass wir den Kindern wertschätzend und empathisch begegnen, damit wir eine innige und verlässliche Beziehung zu ihnen aufbauen können. Diese ist für uns unerlässlich (siehe Berliner Eingewöhnungsmodell). Wir wollen den Kindern Halt und Sicherheit geben, präsent und greifbar sein. Jedoch achten wir auch darauf, dass wir ihnen dabei den benötigten Freiraum lassen und sie nicht einschränken. Als pädagogische Fachkräfte nehmen wir jedes Kind so an wie es ist und akzeptieren es in seiner Individualität. Chancengleichheit und Toleranz werden bei uns gelebt. Wir dienen dabei als Vorbild für die Kinder und sind immer authentisch. Unsere Arbeit besteht auch darin nicht nur das einzelne Kind zu sehen, sondern ebenfalls Gruppenprozesse wahrzunehmen und zu fördern. Eine wichtige Voraussetzung ist es, die Eltern an unserem Kita-Alltag zu beteiligen und eine Erziehungs- und Bildungspartnerschaft anzubieten. Der ständige wechselseitige Austausch hilft uns, die Kinder noch besser zu verstehen und auf sie einzugehen.
Ein weiterer Baustein des eigenverantwortlichen Handelns bietet das Freispiel. Es ist eine der wichtigsten Lernformen der Kinder und hat deshalb einen hohen Stellenwert in unserem Kita-Alltag. Es findet sowohl drinnen, als auch draußen statt. Über das Spiel lernen die Kinder spielerisch ihre Umwelt kennen, erforschen sie und lernen sie zu verändern. Die pädagogischen Fachkräfte sind entweder „passiv“ präsent, beobachten und begleiten oder gehen „aktiv“ gemeinsam auf Entdeckungsreise mit den Kindern. Die kognitive, emotionale und motorische Entwicklung wird durch das Spiel gefördert. Zudem regt es die Fantasie und Kreativität der Kinder an und schult ihr Problemlösungs- und Konfliktverhalten. Das Freispiel gestaltet sich offen, es findet ohne Zwang und ohne Vorgaben statt. Den Kindern steht es frei die Dauer, den Ort, die Möglichkeit und den Spielpartner selbstständig zu wählen. So wird ihnen ermöglicht, ihren individuellen Interessen und Bedürfnissen nachzugehen. Allein durch die Lust und Freude am Spiel, entsteht und wächst die innere Motivation, sich mit der Welt auseinanderzusetzen. Beim Beobachten des Freispiels erschließen sich dem pädagogischen Fachpersonal die Themen, Fähigkeiten und Lernpotenziale der Kinder. Das Fachpersonal stellt den Kindern ausreichend Raum, Material und Zeit zur Verfügung. Zudem können sie den Raum vorbereiten, gestalten und gegebenenfalls Impulse setzen. Die Kinder setzen sich mit ihren Erlebnissen auseinander und spielen Alltagssituationen im Rollenspiel nach. Sie entscheiden eigenständig, ob sie alleine oder in einer (Klein-)Gruppe spielen möchten. Hierbei können sie neben ihrer Ich- und Sachkompetenz, auch ihre Sozialkompetenz erweitern. Im Freispiel können sich die Kinder selbstständig Rückzugsorte schaffen, wenn sie diese benötigen. Diese Rückzugsmöglichkeiten bieten den Kinder Raum und Zeit zur Entspannung.

Rituale vermitteln dem Kind Geborgenheit und Halt im großen Gefüge der Kindertageseinrichtung. Sie strukturieren den Tag und geben den Kindern Orientierung und Sicherheit. So kann ein Abschiedsritual, wie beispielsweise eine Umarmung an der Tür, die Trennung von den Eltern sehr erleichtern oder der Tischspruch zu Beginn der Mittagsmahlzeit, weil sich wiederholende Erfahrungen Sicherheit vermitteln. Rituale lassen sich auch auf die Woche und das Jahr ausweiten.
In der Kita Lindwürmer finden jährlich verschiedene Feste und Feiern statt. Den Frühling begrüßen wir mit unserem Frühlingscafé. Wir singen Lieder und begrüßen den Frühling bei Kaffee und Kuchen in unserem Garten. Im Sommer findet unser Sommerfest statt. Im kleinen Kreis der Familie und Freunde und in enger Zusammenarbeit mit dem Elternausschuss verbringen wir diesen Samstag zusammen. Ein großes Büffet an Kaffee, Kuchen, Getränken und Salaten wird durch die Unterstützung der Eltern bereitgestellt und am frühen Abend grillen wir gemeinsam. Die Kinder können an verschiedenen Stationen unterschiedliche Spiele spielen. Freitags nach Sankt Martin findet dann unser Laternenfest statt. Wir treffen uns nach Kita- Schluss vor der Kita und erhellen den Campus mit unseren selbst gebastelten Laternen und vielen Liedern. Nach unserer Campusumrunde finden wir uns im Garten der Kita ein und lassen den Abend bei Glühwein, Punsch, Weckmännern und Würsten ausklingen. Zu diesem Fest laden wir jährlich auch unsere Kooperationspartner und Hochschulmitarbeiter ein, die uns das ganze Jahr über unterstützen. Wir freuen uns über jeden Gast, der den Weg zu uns findet.
Auch nehmen wir weitere andere Anlässe wahr um mit den Familien gemeinsam etwas zu unternehmen. Wir feiern noch viele weitere Feste mit den Kindern zusammen in der Kita. An Ostern frühstücken wir gemeinsam und machen uns danach auf die Suche nach den gut versteckten Osterkörbchen im Garten, singen gemeinsam Lieder und tanzen zur Ostermusik. Auch der Nikolaus kommt jedes Jahr zu uns in die Einrichtung und bringt seinem großen Sack mit. Wir spielen für ihn ein Fingerspiel und singen ein paar Lieder, bevor er die gefüllten Socken an jedes Kind verteilt. Natürlich feiern wir auch die Geburtstage der Kinder. Die Kinder dürfen auch entscheiden, ob sie am Morgen oder am Mittag einen Geburtstagskreis machen möchten. Bei diesem Ritual singen wir das gewünschte Geburtstagslied und spielen das gewünschte Geburtstagsspiel.

Kinder werden in unserer Einrichtung in ihrer Gesamtentwicklung gefördert, so dass ein ganzheitlicher Kompetenzerwerb in den unterschiedlichen Erziehungs- und Bildungsbereichen stattfinden kann. Dies sind im Einzelnen:

• Wahrnehmung (z. B. Erfahrungen der einzelnen Sinne ermöglichen und Sinne schärfen)
• Sprache (s. u.)
• Kreativität in Wort, Musik und Bild (z. B. Geschichten erfinden, musikalische Erfahrungen beim Singen und dem Umgang mit Musikinstrumenten, beim Basteln, Malen, Kneten, Spielen im Sand)
• Förderung der Grob- und Feinmotorik (z. B. durch Bewegung) (s.u.)
• Erfahrungen mit der Umwelt: Natur und Technik (z. B. Naturerfahrungen/ Naturerben, Experimentieren mit Wasser, Magneten, Sand)
• Mathematik (z. B. Bauen mit Konstruktionsmaterial, Messen, Vergleichen)
• Erfahrungen mit dem Körper (z. B. Körperpflege, Eincremen mit Sonnencreme)
• im Umgang mit Medien (z. B. Betrachten von Bilderbüchern, Hören von CD’s)
• Vermittlung von Sinn und Werten (Regeln, usw.)
• Kognitive Fähigkeiten (über Probleme nachdenken-Lösungen dafür finden, Denkprozesse anregen, usw.).

Im täglichen Beisammensein, im Miteinander und der Kommunikation untereinander erfahren die Kinder die Bedeutsamkeit von Werten und Normen und warum diese im Zusammenleben notwendig sind. Die Kinder werden an der Vereinbarung von Regeln beteiligt und erfahren dadurch, dass Regeln gemacht sind, um die Gemeinschaft zu ordnen. Sie erleben aber auch, dass Regeln dem Leben angepasst werden und veränderbar sind.

Wir leben in einer Gesellschaft mit Menschen aus unterschiedlichen Nationen, Kulturen und Religionen. Unsere Kinder wachsen zunehmend multikulturell auf und haben die Chance Vielfalt und Pluralität kennen zu lernen, zu leben und offen dialogisch damit umzugehen. Bei Vielfalt geht es um unterschiedliche Lebenslagen und Weltanschauungen, die alle von uns vorurteilsfrei respektiert werden sollen. Es geht um die grundsätzliche Anerkennung anderer Lebensformen, diesen offen, wertschätzend zu begegnen, um voneinander zu lernen. Alle Menschen sind uns willkommen und bringen ihre verschiedenen Fähigkeiten und Talente mit ein. Kinder werden in ihren Individualitäten und Identitäten gestärkt und Erfahrungen mit Vielfalt selbstverständlich ermöglicht. Dabei wird auch Gerechtigkeit und Fairness angeregt und so aktiv gegen Unrecht und Diskriminierung vorgegangen.
Da jeder einzelne Mensch einzigartig ist und dies in die Gemeinschaft einbringen kann, können wir Miteinander und füreinander lernen. Letztendlich gilt die Förderung von Entwicklungspotenzialen, eine verstärkte Sprachbildung, eine Pädagogik der Vielfalt auch für das Thema Inklusion. In dieser wird Vielfalt gelebt. Inklusive Pädagogik beinhaltet die Gemeinsamkeiten aller Menschen in den Mittelpunkt zu stellen. Dabei werden Unterschiede erkannt und als wertvoll und wichtig erachtet.

In alltäglichen Lebenssituationen eignen sich die Kinder notwendige Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten an. Immer wiederkehrende Handlungen (Tischdecken, Spiele, Festvorbereitungen, Frühstücksvorbereitung, usw.) lassen für tiefer greifende Erkenntnisse Zeit und geben für individuelle Erfahrungen und Lernfortschritte ausreichend Raum. Alltagssituationen betreffen die Kinder ganzheitlich und vermitteln ihnen Erkenntnisse über weitreichende Zusammenhänge. Durch spielerisches Lernen und Bewegung entwickelt sich dieses Verständnis stetig weiter. In der Kita Lindwürmer wird sowohl der Bewegung als auch dem Spiel ein hoher Stellenwert eingeräumt. Die Kinder haben zu jeder Zeit die Möglichkeit ihrem Bewegungsdrang nachzugehen. „Wo freies Spielen für Kinder möglich ist, wird lernen lebendig. Dem Spiel Raum und Freiheit geben, ist Grundlage für bedeutsame Lernprozesse.“ Schenker Ina

Das Spiel steht immer an erster Stelle und wird von den Erwachsenen als lernende Tätigkeit wertgeschätzt

Bewegung nimmt in der Entwicklung des Kindes eine ganz wichtige Bedeutung ein. Kinder bringen durch Bewegung ihre Lebensfreude, ihre Vitalität zum Ausdruck. Die Kindergartenzeit stellt eine Zeitspanne dauerhafter motorischer Entwicklung dar. In dieser Zeit ist die Bewegung eins der wichtigsten Bedürfnisse von Kindern. Mit und durch Bewegung wird die körperliche und geistige Gesundheit gefördert. Hinzu kommt eine umfassende Förderung der kognitiven, sozialen, emotionalen, motorischen und sprachlichen Entwicklung. Vielseitige Bewegungserfahrungen sind somit eine elementare Voraussetzung für eine ganzheitliche Entwicklung. Durch Bewegung und das eigene Tun eignen sich Kinder aktiv vielfältige Erkenntnisse über sich Selbst und über ihre Umwelt an.

Der Bewegungsraum und das Außengelände in unserer Kita ermöglichen den Kindern ihrem Bedürfnis nach Bewegung nachgehen zu können. Dazu stehen den Kindern vielfältige und frei zugängliche Materialien zur Verfügung. Durch die freie Nutzung der Materialien wird die Kreativität der Kinder angeregt und somit ihre Kompetenz gefördert, Probleme selbstständig zu lösen. Des Weiteren lernen Kinder nur das, was sie selbst ausprobieren können, was sie sich selbst aneignen können.

„Erzähle mir und ich vergesse,
zeige mir und ich erinnere,
lass mich erleben und ich verstehe.“
Konfuzius

Durch Bewegungserfahrungen lernen Kinder sich selbst und ihre körperlichen Fähigkeiten kennen. Sie machen wichtige Erfahrungen über ihren Körper und ihre Person. Dies stellt die Grundlage ihrer Persönlichkeitsentwicklung dar. Je positiver das gesammelte Bild über sich selbst ausfällt, desto leichter fällt es Kindern sich neuartigen und schwierigen An- bzw. Herausforderungen zu stellen und diese zu bewältigen. Unser Bewegungsraum und das Außengelände sind anregungsreiche und bildungsfördernde Erfahrungsräume. Durch deren Nutzung wird neben der körperlichen und motorischen Entwicklung der Kinder, ebenso die emotionale, soziale und kognitive Entwicklung bzw. Kompetenz gefördert und ausgebildet. In gemeinsamen Bewegungsspielen und durch das gemeinsame Nutzen der Geräte und Materialien, lernen Kinder sich gegenseitig zu helfen, Rücksicht auf Andere zu nehmen, nachzugeben, aber auch sich durchzusetzen. Dadurch lernen sie Gefühle wie Freude, Erschöpfung und Ärger kennen und entwickeln Empathie. Da wir den Kindern ermöglichen wollen ihrer Kreativität freien Lauf zu lassen, bieten wir neben geplanten und angeleiteten Bewegungsangeboten, auch offene Bewegungsangebote an. Dazu ermöglichen wir ihnen „Bewegungsbaustellen“. Bewegungsbaustellen lassen viel Bewegung und Eigenaktivität zu, da sie bezüglich Struktur und Funktion sehr offen sind. Bewegungsbaustellen fordern heraus, selbst gesetzte Grenzen zu überwinden, Neues kennenzulernen und seine Umwelt aktiv zu erforschen. Ebenfalls steht bei ihnen das gemeinschaftliche Tun im Vordergrund.
Wir als pädagogische Fachkraft sind Unterstützer und Herausforderer zugleich. Das heißt, dass wir die Kinder ermutigen und fördern. Wir probieren mit den Kindern zusammen aus und meistern so gemeinsam mit den Kindern Herausforderungen und testen unsere Grenzen aus. Durch bewusst gesetzte Impulse und durchdachte geplante Angebote werden den Kindern unterschiedlichste Möglichkeiten und Bewegungserfahrungen geboten. Auf diese Weise wird eine ganzheitliche Entwicklung sichergestellt und die ursprüngliche Bewegungslust der Kinder erhalten.

Über Sprache erschließen sich Kinder die Welt. Vom ersten Laut bis zu einem vollständigen Satz, begleiten, unterstützen und regen wir viele verschiedene Entwicklungsschritte der Kita an. Zunächst machen die Kinder durch nonverbale Signale auf sich und ihre Bedürfnisse aufmerksam und teilen sich so ihrer Umwelt mit. Im weiteren Entwicklungsverlauf folgen Sprachlaute, einzelne Wörter und erste einfache Sätze. Kontinuierlich wächst die sprachliche Bildung von der Kindheit bis ins Erwachsenenalter.
Durch die Sprache machen Kinder auf sich, ihre Bedürfnisse, Interessen, Wünsche und Gefühle aufmerksam, treten in Interaktion miteinander, gehen in Beziehungen und gestalten diese. Zudem wird die Sprache zum reinen Informationsaustausch genutzt.
In der Entwicklung des Kindes nimmt die Sprache eine bedeutende Rolle ein. Die Persönlichkeit wird ausgeprägt und die ganzheitliche Entwicklung gefördert. Als dauerhaftes und zentrales Thema während der gesamten Kita-Zeit ist es notwendig, das Lernen der Sprache mit allen Sinnen (Wort „Melone“: Eine Melone anfassen, anschauen, an ihr riechen, sie essen) und das Lernen der Sprache in sinnvollen Zusammenhängen (Wort „Kuh“: Bauernhof, Milch, Tier, Weide, Flecken) zu ermöglichen.
Im Kita-Alltag gibt es vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten um die sprachliche Bildung zu unterstützen:

• Alltagsintegrierte Sprachförderung: Reime, Fingerspiele, Lieder, Bilderbuchbetrachtungen, Vorleserunden, etc.
• Kindern zuhören, zuwenden, Blickkontakt halten, Beachtung schenken
• Kinder in ihren Äußerungen ernst nehmen und aussprechen lassen
• Alltägliche sprachliche Begleitung und Beschreibung des eigenen und kindlichen Handelns und Tuns
• Sprachvorbild sein (u.a. deutlich und ganze Sätze)
• Sprachanlässe schaffen (u.a. in Gespräche, Austausch gehen)
• Korrektives Feedback geben (richtiges Wiederholen ohne auf Fehler aufmerksam zu machen, z.B. Kind: „der Erdbeere ist rot“- Erwachsener: „Stimmt, die Erdbeere ist rot“)
• Authentisches erwachsenes Auftreten: Das meinen, was man sagt.

Bewusste Berücksichtigung und Wertschätzung erfahren bei uns Kinder, die mehrsprachig aufwachsen. Wir geben ihnen in der Kita ausreichend Zeit auch unsere Sprache kennenzulernen und zu erlernen. Hierzu stellen ihnen vielfältige Materialien zur Verfügung.

Wir legen sehr großen Wert auf eine gesunde, ausgewogene und kindgerechte Ernährung. Eine ausgebildete Köchin, mit diversen Fortbildungen zu kindgerechter Ernährung, bereitet täglich ein frisches, gesundes Mittagessen aus saisonalen, regionalen und biologischen Produkten zu. Auch das Frühstück und der Snack am Nachmittag werden von der Kita gestellt. Die Essenssituationen werden von unserem Fachpersonal pädagogisch und sprachlich begleitet, sodass das Thema „gesunde Ernährung“ täglich fest in unserem Alltag vertreten ist. Eine ausgewogene Ernährung, eine gute körperliche Leistungsfähigkeit, sowie die Fähigkeit unangenehme Situationen zu bewältigen, sind wichtige Schutzfaktoren für ein gesundes Aufwachsen.

„Die Bedeutung der Nachhaltigkeit bezieht sich darauf, dass alle Menschen so handeln und denken sollten, dass alle Lebewesen auf der Erde gut leben können und die Erde auch noch in Zukunft lebenswert ist. Das heißt, dass wir die Schätze der Erde, Luft, Wasser, Boden fürsorglich behandeln sollen.“
(Quelle: Bundesamt für Naturschutz)

Angelehnt an diese Aussage möchten wir den Kindern in alltäglichen Situationen das Thema Nachhaltigkeit näherbringen und verdeutlichen. Unser Ziel ist es, dass alle Kinder ein Gespür dafür entwickeln, was Nachhaltigkeit bedeutet; ein Bewusstsein dafür zu schaffen, dass sie ihre Umwelt positiv beeinflussen und für die Umwelt Verantwortung übernehmen können. Dazu nutzen wir beispielsweise Situationen bei der Essenszubereitung oder der Mülltrennung, bei Ausflügen und Spaziergängen. Darüber hinaus entwickeln und verfolgen wir gemeinsam mit den Kindern Projekte, die das Thema „Nachhaltigkeit“ für die Kinder verdeutlichen und greifbar machen.

Analoge und zunehmend digitale Medien sind heutzutage ein großer Bestandteil der Lebenswirklichkeit der Kinder. Daher ist es notwendig bereits in der Kita durch einen pädagogisch sinnvollen Umgang mit digitalen Medien die Medienkompetenz der Kinder zu entwickeln und zu stärken. Der kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit Medien muss genauso gelernt werden, wie das Verhalten im Straßenverkehr. Dies geschieht indem wir den Kindern vielfältige Möglichkeiten der Mediennutzung und –Gestaltung bieten, Medieninhalte gemeinsam mit den Kindern kritisch hinterfragen und Medien als Mittel zur Unterhaltung, zum Forschen und Informieren nutzen.

Datenschutz
Der Datenschutz in der Kita Lindwürmer dient dazu, die Persönlichkeitsrechte des Kindes zu schützen. Wenn Einwilligungen in Datennutzungen erforderlich sind, müssen die Eltern im Interesse ihrer Kinder entscheiden, ob sie eine solche geben wollen oder nicht. In der Regel werden Fotos für die Portfolios der Kinder und Aushänge innerhalb der Kita verwendet. Auch dafür benötigen wir eine schriftliche Einverständniserklärung.

Ein besonderes Kennzeichen des Portfolios ist die individuelle Sicht auf jedes Kind. Das Portfolio ist eine freie Form der Dokumentation und erlaubt es, die für jedes einzelne Kind angemessenen Elemente aufzunehmen. Es werden individuelle Entwicklungswege, Interessen und Themen festgehalten, ohne das Kind mit anderen Kindern zu vergleichen. Fachkräfte gestalten das Portfolio und geben Eltern damit einen transparenten Blick nach innen. Das Portfolio soll einen Anlass zum Dialog zwischen Kindern und Fachkräften, Fachkräften und Eltern, sowie Eltern und Kindern schaffen. Die Beteiligung der Kinder an ihrem persönlichen Portfolio ermöglicht ihnen ihre individuelle „Handschrift“, beispielsweise durch malen, zeichnen oder schreiben, mit einzubringen. Zudem werden sie dazu animiert, sich mit ihren bisherig dokumentierten Entwicklungswegen, Vorlieben und Neigungen erneut auseinanderzusetzen und diese bewusst zu reflektieren.

Lerngeschichten können einen Lernprozess bewusstmachen. Es werden Lernschritte beobachtet und dokumentiert die aufzeigen, wie das Kind etwas gelernt hat. Dadurch werden die
Bedingungen für Lernprozesse sowohl dem Kind als auch der Fachkraft und den Eltern deutlich gemacht. Lerngeschichten sollen Kinder und Erwachsene dazu ermutigen, über das Lernen nachzudenken.

Regelmäßig (kurz nach dem Geburtstag des einzelnen Kindes) finden Entwicklungsgespräche in der Kita statt. Diese bieten die Möglichkeit des Austausches zwischen pädagogischem Fachpersonal und Eltern über die Entwicklung und den Entwicklungsstand des Kindes. In einer offenen und vertrauensvollen Gesprächsatmosphäre und in einem ruhigen Rahmen tauschen wir Beobachtungen aus und stimmen gemeinsam die Ziele über die kindliche Entwicklung ab. Wir legen großen Wert darauf, diese ganz individuellen Gespräche ressourcenorientiert zu gestalten und legen so den Fokus auf die Stärken und Potenziale der einzelnen Kinder. Unterstützend nehmen wir hierbei auch den Portfolio-Ordner der Kinder zur Hand, der die Bildungs- und Lerndokumentation unterstreicht und hervorhebt.

Erziehungs- und Bildungspartnerschaft umfasst eine gemeinsame Verantwortung und ein partnerschaftliches Zusammenarbeiten von Eltern und pädagogischem Fachpersonal in Bezug auf die Erziehung, Bildung und Betreuung eines Kindes, sowie die gemeinsame Begleitung und Gestaltung der kindlichen Entwicklungsprozesse. Grundlegend für diese Partnerschaft sind Kommunikation und Dialog.
Die Zusammenarbeit mit den Eltern, als wichtigste Bezugspersonen und Experten ihrer Kinder, ist das Fundament unserer pädagogischen Arbeit. Wir verstehen sie als gleichwertige Partner und sehen das Wohl des Kindes als gemeinsames und höchstes Ziel. Zusammen mit den Eltern erleben wir in Tür- und Angel-sowie Entwicklungsgesprächen einen offenen und regelmäßigen Austausch, um individuelle Erfahrungen und pädagogisches Fachwissen gemeinsam in Einklang zu bringen. Unser Verhältnis ist von großem Vertrauen, Akzeptanz und Wertschätzung geprägt. Die erfolgreiche Zusammenarbeit mit den Eltern setzt gegenseitige Transparenz und einen regelmäßigen Informationsfluss voraus. Von Seiten der Kita wird dies durch folgende Einblicke in die pädagogische Arbeit sichtbar gemacht: Aushänge, Gruppentagebücher, Infopinnwände, Elternbriefe und Elternabende. Zusätzliche Themenelternabende bieten die Möglichkeit sich gemeinsam über aktuelle pädagogisch relevante Themen zu verständigen und auszutauschen.
Mit all diesen Voraussetzungen schaffen wir eine Basis, um Lob, Kritik und Veränderungsvorschläge gemeinsam reflektieren und umsetzen zu können.
Wir sehen unsere Einrichtung als offenes Haus und begrüßen die Beteiligung der Eltern am Kita-Geschehen. Zudem freuen wir uns, wenn die Eltern ihre individuellen Fähigkeiten, Ideen und Wünsche miteinbringen (z.B. gemeinsames Backen, Vorschläge zu Ausflugszielen, Werken und Gestalten, etc.). Der Elternausschuss, der als Vertretungsorgan der Eltern fungiert, wird in alle wichtigen Entscheidungen (Konzeptionsänderungen, größere Anschaffungen, Schließzeiten, etc.) miteinbezogen und unterstützt unsere pädagogische Arbeit beispielsweise durch die Organisation von Festen und Feiern.

Diese Kooperation mit dem Seniorenheim soll eine Brücke sein, um das Verständnis zwischen den Generationen aufzubauen. Durch die geschaffenen Erfahrungsräume können sich die verschiedenen Lebenswelten begegnen, was sowohl das Leben und den Alltag der Senioren, als auch der Kinder bereichert. Durch regelmäßige Bastelarbeiten, Plakate, Lieder bleiben wir im Moment in Kontakt mit dem Seniorenheim. Wir möchten das Seniorenheim regelmäßig besuchen und die Senioren werden uns in der Kita Lindwürmer besuchen kommen. Aktionen und Angebote werden durch das pädagogische Fachpersonal beider Einrichtungen gezielt geplant, vorbereitet, durchgeführt und reflektiert.

Die zukünftigen Schulanfänger besuchen gemeinsam eine Schule in ihrer näheren Umgebung, um einmal in den Alltag von Schulkindern schnuppern zu können.

Im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit ist die Kita am jährlichen „Hochschultag“ vertreten. Sie organisiert den Verkauf von Kaffee und Kuchen und macht auf die Kita des Studierendenwerks aufmerksam.

Die Kita kooperiert mit Zahnärzten, um mit den Kindern das Zähneputzen zu üben, sowie über gesunde Ernährungsgrundlagen zu informieren.